（博士擔(dān)任輔導(dǎo)員，真是“大材小用”嗎？上海交通大學(xué)教師：首先要理清這些誤區(qū)）

　　最近武漢大學(xué)的一份輔導(dǎo)員擬聘用名單成為了大眾熱議的焦點(diǎn)，應(yīng)聘的人員清一色的都是頂尖大學(xué)的碩博畢業(yè)生，其中博士占了絕大多數(shù)，當(dāng)中還有6位是來(lái)自清華大學(xué)的博士畢業(yè)生。一時(shí)間，博士擔(dān)任輔導(dǎo)員“大材小用”的言論甚囂塵上。

　　“大材小用”的爭(zhēng)論其實(shí)并不稀奇。近年來(lái)，博士畢業(yè)生的擇業(yè)選擇總會(huì)成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。前有北大博士畢業(yè)生“賣(mài)豬肉”，后有清華博士畢業(yè)生“教高中”，這些爭(zhēng)論的起因主要在于大眾對(duì)于“博士生”的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)給予了極大的期待。博士是學(xué)歷的最高等級(jí)，培養(yǎng)一位博士，需要國(guó)家、社會(huì)的大量資源支持，家庭、個(gè)人的充分情感投入，而最后博士沒(méi)有從事專(zhuān)業(yè)的“工作”，確實(shí)一定程度上浪費(fèi)了學(xué)術(shù)的相關(guān)資源和人們對(duì)最高學(xué)歷的期待。

　　但是大眾對(duì)于“博士擔(dān)任輔導(dǎo)員”的否定觀點(diǎn)，重點(diǎn)不在于博士資源的浪費(fèi)，而是對(duì)于輔導(dǎo)員這個(gè)崗位的誤解和偏差。一方面，從客觀上認(rèn)為輔導(dǎo)員的崗位定位不需要博士文憑。另一方面，在主觀上覺(jué)得博士不能擔(dān)任好輔導(dǎo)員工作的角色。

　　大學(xué)里的輔導(dǎo)員究竟承擔(dān)什么工作

　　首先，客觀上認(rèn)為“輔導(dǎo)員的崗位定位不需要博士文憑”其實(shí)源于大眾對(duì)于輔導(dǎo)員崗位的誤解。人們往往認(rèn)為輔導(dǎo)員身份就是“保姆”，工作就是“打雜”，未來(lái)就是“轉(zhuǎn)崗”，這些想法的出現(xiàn)都是有失偏頗的。

　　首先，輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份。

　　時(shí)至今日，大眾對(duì)于輔導(dǎo)員這個(gè)身份仍有錯(cuò)誤認(rèn)知，畢竟夾在學(xué)校和學(xué)生之間的輔導(dǎo)員很容易被誤認(rèn)為是“孩子王”和“學(xué)生的保姆”。事實(shí)上，輔導(dǎo)員一直有教師和管理者的雙重身份。2017年教育部43號(hào)令下發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育部43號(hào)令）對(duì)輔導(dǎo)員的雙重身份進(jìn)行了再次重申。作為教師，大學(xué)輔導(dǎo)員一般都會(huì)在高校開(kāi)設(shè)黨課、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)課程，輔導(dǎo)員從來(lái)都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)講壇。在上海交通大學(xué)，還有一批輔導(dǎo)員被馬克思主義學(xué)院聘請(qǐng)為雙聘教師，開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思政必修課程。輔導(dǎo)員一般還兼任院系的黨建老師、團(tuán)委老師、就業(yè)指導(dǎo)老師等職務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常的黨團(tuán)建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)項(xiàng)工作。作為管理者，輔導(dǎo)員需要具備一定的管理、組織等能力。

　　其次，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。

　　“有事找輔導(dǎo)員”是高校師生的口頭禪，作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，輔導(dǎo)員的工作確實(shí)事無(wú)巨細(xì)。教育部43號(hào)令明確了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作職責(zé)，包括思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等九個(gè)方面的工作內(nèi)容。黨的十八大明確指出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。作為大學(xué)生步入社會(huì)前最親近的人，對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，是輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的首要之義。

　　第三則是輔導(dǎo)員可走專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展路徑。

　　在關(guān)于武漢大學(xué)博士應(yīng)聘輔導(dǎo)員的討論中，很多網(wǎng)友也對(duì)這些輔導(dǎo)員的未來(lái)發(fā)展表示了擔(dān)憂，其實(shí)教育部43號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員的未來(lái)發(fā)展也有明細(xì)的規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)專(zhuān)職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)雙線晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。”“雙線晉升”，一是指教師身份的晉升。即專(zhuān)職輔導(dǎo)員可按教師職務(wù)（職稱(chēng)）要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）。二是指管理者身份的晉升。以上海交通大學(xué)為例，輔導(dǎo)員職稱(chēng)已單列多年，每年都有輔導(dǎo)員晉升思政高級(jí)職稱(chēng)，也有優(yōu)秀的輔導(dǎo)員晉升管理者行列。輔導(dǎo)員的發(fā)展路徑其實(shí)是相當(dāng)寬闊的。

　　博士擔(dān)任輔導(dǎo)員對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)尤其重要

　　很多人主觀上覺(jué)得“博士不能擔(dān)任好輔導(dǎo)員工作的角色”主要是因?yàn)椤安┦俊苯o人留下的刻板印象。人們會(huì)認(rèn)為擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)的博士不擅長(zhǎng)“交流”。其實(shí)這也是誤區(qū)，現(xiàn)在一些雙一流高校，尤其頂級(jí)的大學(xué)，本碩博的人數(shù)往往是倒置的。以上海交通大學(xué)物理與天文學(xué)院為例，該學(xué)院本科生約250名，碩士生約150名，博士的人數(shù)達(dá)到了約400人。對(duì)于這些忙碌在科研一線的博士生，一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)博士畢業(yè)的輔導(dǎo)員的及時(shí)助力，尤其是感同身受的指導(dǎo)，會(huì)大大緩解他們的成長(zhǎng)壓力。

　　高校每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的博士輔導(dǎo)員。以上海交大為例，去年評(píng)選的五位思政（輔導(dǎo)員）之星中就有兩位是博士畢業(yè)留校工作的。其中航空航天學(xué)院的杲光偉于2015年藥學(xué)院博士畢業(yè)后留校擔(dān)任輔導(dǎo)員，他發(fā)揮自身學(xué)術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，根據(jù)自身的博士學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)伊始，他就帶領(lǐng)本碩博新生分批次走進(jìn)中國(guó)商飛開(kāi)展認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)大國(guó)重器的獨(dú)特魅力，同時(shí)利用假期組織研究生赴多家航空航天單位開(kāi)展為期兩個(gè)月的深度實(shí)習(xí)，助力學(xué)院成為全校唯一一個(gè)本科、碩士、博士、整體就業(yè)率4個(gè)指標(biāo)都達(dá)到100%的院系。

　　關(guān)鍵是博士如何做好輔導(dǎo)員

　　理清了主觀和客觀方面的“誤區(qū)”后，我們關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該從“博士能不能做輔導(dǎo)員”轉(zhuǎn)移到“博士如何做好輔導(dǎo)員”。

　　一是博士輔導(dǎo)員需要不斷提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)自覺(jué)成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。博士輔導(dǎo)員也需要提升實(shí)踐素養(yǎng)。包括較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，以及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力，具備開(kāi)展思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)工作的實(shí)際能力。

　　學(xué)校同時(shí)需要進(jìn)行政策的壓實(shí)實(shí)施。教育部43號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展與培訓(xùn)都做了詳細(xì)的解答和規(guī)定。但是具體的落地實(shí)施，需要高校各部門(mén)的通力合作。高等學(xué)校需要進(jìn)一步制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)施辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，落實(shí)專(zhuān)職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。

　　為了充分調(diào)動(dòng)院系一線思政系列教師的積極性、主動(dòng)性，部分高校在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃中，單列了思政（輔導(dǎo)員）系列卓越指標(biāo)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃入選者提供相應(yīng)額度的獎(jiǎng)勵(lì)支持，鼓勵(lì)優(yōu)秀的思政教師面向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

　　同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該有更加包容和開(kāi)放的態(tài)度。一個(gè)社會(huì)不應(yīng)該只有一種工作取向和價(jià)值導(dǎo)向，社會(huì)對(duì)于“博士生擔(dān)任輔導(dǎo)員”這一熱點(diǎn)的態(tài)度也應(yīng)如此。博士生在科研工作之外也可以有更多的選擇。輔導(dǎo)員起著立德樹(shù)人的重要作用，作為高校師生之間的紐帶，一言一行都影響著學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要引路人。

　　博士生們擁有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力、豐富的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)閱歷，他們擔(dān)任輔導(dǎo)員也更有利于高校學(xué)生的教育與發(fā)展。憑借相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)背景，他們能在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面可以給予更加有針對(duì)性的引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生提升和發(fā)展自己。因此，對(duì)于畢業(yè)選擇擔(dān)任輔導(dǎo)員的博士生們，社會(huì)應(yīng)當(dāng)以更加包容的態(tài)度接受。

　　作者：龔強(qiáng)（作者為上海交通大學(xué)教師）圖片：pexels免費(fèi)圖片網(wǎng)站

　　編輯：儲(chǔ)舒婷

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